感觉统合训练，能提高孩子的学习成绩吗？
 
可能有家长会说，孩子语、数、英课外班都上不过来，哪还有空余的时间做感统训练？

 

在解释这个问题前，美国加利福尼亚大学曾进行过一次针对感觉统合训练的实验：

 

生物心理学家马克-罗森茨威格在实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成组。

 

首要组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为「标准环境」。
 
第二组老鼠被单个隔离起来，只身在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫「贫乏环境」。
 
第三组十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞，光线充足，设备齐全的笼子里。内有秋干滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓「丰富环境」。
 
经过几个月的环境熏陶后，马克-罗森茨威格从表现上看到，丰富环境的老鼠「理想贪玩」，贫乏环境的老鼠「理想老实」。

而将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑细胞的大小等等方面都存在明显的差异。
 
其中，丰富环境中的老鼠优势理想为显著，有较好的「感觉神经传导」和「接收信息能力」，以及有较好的「学习和运动能力」。
 
通过这个实验，生物心理学家正式揭晓：环境越丰富，玩耍得越充分，脑的发育就越好。

 

说到这里，大家其实就能有直观的理解，「感觉统合训练」真不是单纯的带着孩子玩玩闹闹而已。

感觉输入的控制是学习活动的主要环节，当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调。

1、视知觉失调的孩子：

往往可以长时间的看电视，却不能顺利的阅读，经常错字、漏字、添字等现象，或者在写字时经常性的部首偏旁颠倒，看了就忘，常抄错题或抄漏题。

2、听知觉失调的孩子：

表现在对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记父母或者老师的话。

3、前庭系统失调的孩子：

主要表现为多动，易摔倒，旋转不会眩晕，分不清左右，方向感不强等。

由于前庭网膜的协调和掌控功能不足，孩子的重力感和平衡感都会失常，这就可能导致孩子好动不安，注意力无法集中，甚至看起来有些笨手笨脚的，与普通孩子有着较为明显的差别与异常。

4、触觉失调的孩子：

往往不合群，爱去招惹别人，害怕陌生环境，容易产生焦虑，还存在有偏食或者挑食的现象。

触觉反应迟钝的孩子还伴随有反应慢、动作迟钝、缺乏自我意识、无法保护自己等特征。

5、本体觉失调的孩子：

容易走失，对捉迷藏、系鞋带、扣纽扣、用筷子等动作较为迟钝，还伴随有动手能力差、动作协调能力差、走路容易摔倒等现象。

通过这些感统失调的表现，我们再来认识一下：「孩子表现在学习上的障碍有哪些？」
 
孩子的学习能力基本包括注意力、记忆力、想象力和逻辑推理能力。
 
其中，联合国教科文组织将注意力问题列为引起全球儿童学习障碍的首要因素。

 

1994年，全美学习障碍联合会发布对学习障碍的解释是：
 
个体在听、说、读、写、推理或数学能力获得上存在显著困难，表现为学习成绩明显落后、学习方法掌握不当、学习策略运用不佳等。

学习障碍的孩子大运动方面基本不存在问题，但是「动作精细度不高」、「身体协调性差」。
 
所以，在学习活动中显得笨拙、缓慢、知觉动作不协调，例如：言语表达词不达意，含糊不清；阅读时候出现跳字跳行、漏字漏行、前后颠倒；书写时候错别字多、易漏符号、上下或左右结构混乱；抄写时候经常漏字漏行，甚至漏读整个段落。
 
另外，上课时候「不认真听讲」，不停摆弄文具、掰手指、玩头发，学习知识不求甚解，缺少独立思考，写作业一定要家长陪伴才能完成。
 
理想后，存在学习障碍的孩子中往往伴随有不同程度的「情绪行为」问题，如好动、多动、攻击行为、消极自我意识等。
 
通过对比上述儿童学习障碍问题，你会惊人的发现，它们与孩子感统失调的表现基本一致。
 
也就是说，感统失调才是大部分孩子学习障碍的罪魁祸首？！

​其实，孩子就如同一盆花，父母要做的不是修枝剪叶，而是培土丰根。

感觉统合能力，是我们一切学习能力的基础。
 
当出现感觉统合失调时，孩子就会表现出一系列不自主的学习障碍问题。
 
感觉统合失调的表现不会随着年龄的增加而逐渐消失，12岁以前通过专业的感统训练很容易得到纠正，一旦超过这个年龄很难改变，将会伴随孩子的一生。