只要儿童拥有自由，
　　他就一定专注。
　　拥有六年的专注，
　　生命就拥有了自我创造的机会。

　　多特儿童专注力认为：孩子出生后就开始

　　对自己有兴趣的东西高度专注。
　　兴趣是儿童在这个世界上迈出成长首要步的重要标志。所有母亲都可以发现，孩子出生后就开始对自己有兴趣的东西高度专注。这种天生的因内在的驱动而会被某一事物触动、刺激并产生兴趣的能力，是生命的特征，无需培养。发现这一点，对于儿童的成长尤为重要。这就意味着，只要儿童拥有自由，他就一定专注。拥有6年的专注，生命就拥有了自我创造的机会。

　　如果一个孩子不专注，
　　那一定是儿童被强制了，
　　兴趣被成人打搅了，
　　甚至被压抑和打碎了。
　　兴趣是精神胚胎的导航，是生命的引领，它使孩子趋向于某事和某物，这是开始，是婴儿真实迈出脚步的开始。儿童会把注意力牢固地系在某事物上，使自己的感觉、心智全部进入到事物中，就像水装入容器之中一样。这种高度专注于一件事物中的感觉，就像佛教修行时出现的“一境”的境界。这样儿童就容易发现事物内在或是事物后面的本质和法则。所以，教育工作者可以观察到：只要儿童在做自己有兴趣的事情，没有一个不专注。反向来说，如果一个孩子不专注，那一定是儿童被强制了，兴趣被成人打搅了，甚至被压抑和打碎了。

　　多特儿童专注力：没有兴趣，一切都不存在。

　　所以，毁掉一个人，
　　就从毁掉一个人的兴趣开始。
　　所以我们不得不再次强调“兴趣”的重要性。兴趣是儿童天然的专注力，如果在儿童0~6岁这6年的时间，儿童每一天都可以按自己的意愿做自己有兴趣的事情，在他做自己有兴趣的事情时，他必然专注；每天都专注在兴趣中，他的专注力就会延长，专注力的延长就在内在的生命中发展出了对他一生至关重要的一种东西，就是生命的意志。所以我们激励父母和幼儿教育机构儿童的兴趣不受阻挠。这一点，就必须自由意志的存在，环境是自由的，儿童的行为是自由的。

　　我们对那些对自由大惊小怪或者认为自由是洪水猛兽的人们说：不必如此。自由是教育的首要因素。
　　当然，我们必须要有规则。规则我们自由的要素不被破坏，它像一个关系中的界限，使儿童变得有力量和确定。兴趣是婴儿智能发展和一切关系的起始，也是专注力和意志产生的起始。没有兴趣，一切都不存在。所以，毁掉一个人，就从毁掉一个人的兴趣开始，那一定非常成功。因为这样很容易使一个人自己放弃自己的人生，而不是由别人让他放弃。如果你听到：“这个人对什么都不感兴趣！”那这个人就是一个乏味的人。这可能是一个理想严重的评价。你对“人为什么没兴趣”有兴趣吗？这会让我们发现生命的秘密，让我们学会尊重生命本身的需求。
　　发现儿童的兴趣，就会促使一个人的成长，当然也包括认知的发展。仅仅是认知吗？我想还有更多。

　　多特儿童专注力观念：长久的兴趣就是注意力，
　　就是专注力。
　　儿童时期就是精神胚胎的发育期，是一系列能力的发生、生成和成长时期。我们能看到的首先是兴趣。长久的兴趣就是注意力，就是专注力。
　　牛牛在长达几个月的时间中，喜欢用手抓起沙子，然后松手，将沙子倒进秋千的铁锁链的小孔。小小在1个月的时间内，每天都在触摸蒙特梭利的感官教具——长棒，从理想短的那一根开始，摸到理想长的那一根。西西在几个月内每天都摆弄一堆模型动物，有时老师和他说话，他都听不见，不得已，老师只能抬起工作毯抬他离开……
　　注意是感觉和心理活动的开端，是精神的基础。注意在时间中，时间拉长了是专注，专注使得凝神，使精神集中于一点，然后一点连成一片。不是一个点的集合，而是一个现象，一件事，一组对象。于是准确性发生了，理想初的美感发生了。我们不知道还有什么在发动中，在生成中，在形成中。