你所不知道的视知觉，关乎着孩子的阅读、书写、观察与掌握汉字的能力！视知觉能力和学习有什么关系呢？

　　01 空间知觉的魅力

　　空间知觉：指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般通过视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动来反映物体存在的空间特性。
　　空间知觉不足的孩子主要表现为：
　　拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。
　　数字3、5、7会左右颠倒过来写，方向是反的。
　　“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清。
　　写字左右颠倒，数字混淆，如9+7=61（心里想的是写16，却写成了61）。
　　数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。
　　空间知觉水平已达到入学成熟水平的观察标准为：
　　对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动，让食指指尖对接能准确做到。
　　能够利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
　　很少把鞋穿反了（6岁孩子很少出现）；
　　如果孩子未通过以上观察，或者在上述测查中表现出反应不灵活，建议通过走迷宫游戏、临摹线条、找一致图形、“七巧板”看图摆图形等方法进行强化训练。

　　02 阅读速度取决于视觉辨别

　　视觉辨别：指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同能力和求异能力两个方面。

　　视觉辨别水平不足的孩子主要表现为：
　　辨别拼音“b”“p”“d”“q”“t”和“f”等困难。
　　辨别汉字的形近字如“天”和“夫”“田”和“由”“甲”“人”和“入”“八”等有困难。
　　经常会将数字6和9、2和5等认反。
　　视觉辨别水平已达到入学成熟水平的观察标准为：
　　能说出家里配套餐桌椅的4个相同之处和4个不同之处。
　　在比较“b”“p”“d”“q”时能说出其中的异同；能区分数字6和9、2和5。
　　能正确区别笔画的长短、多少，如“未”“末”“日”“目”“士”“土”等。
　　辨别简单的形近字如“由”与“甲”“人”与“入”等。
　　能分清“田”字格的左右、上下方位。
　　若6岁的孩子还不能达到上述辨识水平，则可以通过物体辨别、图形比较、整体与局部辨别、图形数字化消等练习进行强化训练。

　　03 背景辨别开拓观察力

　　图形—背景辨别能力：指把物体从它的背景中区别出来的能力，是儿童学会观察事物、从整体中分离出部分的能力。

　　图形—背景辨别不足的孩子主要表现为：
　　对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量。
　　孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相应图形。
　　孩子对图形是以扫视的方法看，注视的时间非常短。
　　图形—背景辨别已达到入学成熟水平的观察标准为：
　　能按照指示图，找出隐藏在复杂图形中的图片。
　　能正确数出图中重叠在一起的动物的数量。
　　能正确找出重叠在一起的动物，并分别说出动物的名称。
　　能正确数出复杂几何图形中包含的简单图形的数量。

　　04 视觉填充助你读写能力

　　视觉填充能力：指儿童在物体的某些部分不出现的情况下认识或区别物体的能力，如看到长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物等。

　　视觉填充能力，实际上是儿童的“整体-局部认知模式”。正规的学习过程是既需要“整体认知模式”又需要“局部认知模式的”。如：学习生字时，既需要整体认读，又需要把生字拆解为偏旁部首进行记忆与书写。
　　视觉填充能力不足的孩子，可以通过拼图游戏、讲述故事提问题、照图填色等强化训练。

　　05 视觉再认掌握汉字学习

　　视觉再认：指认识生字后，再看生字时从记忆表象库里提取相似信息，比较判断，发出读音的过程。视觉再认能力不足的理想大表现就是记忆力差。
　　达到入学成熟水平的孩子一般能再认以下内容：
　　家庭小区内能自己回家。
　　国旗、天安门、卡通人物、日常用品等看一两次后就能再认。
　　常见的汽车标识和常见快餐店商标能够辨认。
　　认真看一下七巧板指示样板图后能准确再现图形。
　　指读电话号码并能指认出自家或父母的电话号码。
　　包括自己名字在内的几十个简单汉字或与居住地相关的汉字。若孩子在上述方面存在困难，可尝试谜语游戏、七巧板记忆摆图、照样子仿画等练习来强化训练。

　　06 视知觉速度看学习成绩
　　视知觉速度：指儿童在看读生字、看算加减、看读拼音的速度，决定儿童的阅读效率。

　　研究表明，学困生的阅读效率低，阅读理解成绩差，是因为在阅读中，学困生的眼跳距离小，对文字注视次数多，过分注意局部，且经常出现跳字漏行的现象，大大降低了阅读速度与阅读理解正确率。
　　若孩子的视知觉速度慢，可通过实物快速再认、闪现图片问看到什么、在乱序数字中按顺序找数字、连串数字中找出指定数字等练习来强化训练。