作为老师，常常听到家长这样的疑惑。
　　“孩子一上课就注意力不集中，平时看电视玩ipad可认真了！”
　　“孩子丢三落四、作业粗心，这些和注意力没什么关系吧？”
　　“孩子小时候喜欢动来动去，我觉得长大就好了，可是长大了，注意力不集中的问题怎么更严重了？！……

　　现在，越来越多的家长注意到了专注力的问题，可是家长对专注力的了解却很片面，更无法判断孩子的哪些行为是专注力不足的表现，而这些行为又是如何影响孩子学习的。

　　多特儿童专注力，为解决广大家长对专注力的困惑，也为了在教学训练中，有效做到个性化高匹配训练，多特儿童专注力教研部，根据中国科学院心理研究所理想新“专注力行为研究”，结合多年的教学实践经验，全新开发了一套专业、资深的“专注力行为评估体系”。
专注力行为评估体系，将专注力分为听知觉能力与视知觉能力两大块，再细分11个小项，从听觉专注力、听觉记忆、听动统合、视觉专注力、视觉记忆、视觉动统合等方面，对孩子的专注力能力做的分析。

 　　首要大块：听知觉能力
　　1、听觉专注力
　　（1）听觉广度：此能力为听觉注意力的基础。
　　例如：老师说了一句二十个字的长句子，听觉广度好的孩子可以听到全部内容；而听觉广度不好的孩子只能听到其中的一部分。
　　（2）听觉反应：此能力表现为儿童听觉信息的加工速度。
　　听觉反应快的孩子在教师或家长给出听觉指令时可以较快执行，在学习中可以更高效吸收课堂内容；而听反应稍慢的孩子，反应的时间长，且容易跟不上老师上课的节奏。
　　（3）听觉稳定性：此能力直接体现儿童听觉注意力的时间长度。
　　听觉稳定性好的孩子，听觉抗干扰能力强，能认真听完40分钟的课堂内容；听觉稳定性不好的孩子在课堂就容易分心、走神。
　　2、听觉记忆
　　听觉记忆：此能力是指听觉的工作记忆，通俗的说就是记忆口头语言的能力。
　　听觉记忆好的孩子，能很好的记住老师口头布置的作业，且能很好的完成口算、心算任务；听觉记忆不佳的儿童常常表现为“左耳进、右耳出”，听了前半句忘了后半句。
　　3、听觉动作统合
　　听觉动作统合：此能力是指听觉与手的配合程度，是儿童学习中重要的综合能力。
　　听觉动作统合能力好的孩子能边听老师讲课边记笔记，听写速度快；此项能力弱的孩子，很难跟上老师的上课节奏，并且作业速度慢。
 
　　第二大块：视知觉能力
　　1、视觉专注力
　　（1）视觉广度：此能力直接影响阅读速度。
　　在阅读的过程中，视觉广度好的儿童，在短时间内能注意到的文字符号范围较大，甚至可以“一目十行”，阅读速度快且能很好理解；而视觉广度不好的孩子阅读速度慢，甚至需要一字一字地看。
　　（2）视觉分辨：此能力表现为相近字符的区分，是儿童学习中的重要技能。
　　例如“我”和“找”，“p”和“q”这些相似符号在学习中常常出现，视觉分辨好的儿童能对其准确辨认；视觉分辨不佳的儿童经常看错字、写错字。
　　（3）视觉控制：此能力为阅读的基础。
　　视觉控制好的儿童在阅读是能按照一定顺序逐字逐行阅读，眼球能平顺移动；若孩子此项能力不足，阅读时会出现跳行、漏行、跳字、漏字的情况，从而影响专注力以及学习效率。
　　（4）手部精细：此能力表现为手部的肌肉力量及其精细控制，影响孩子书写的能力。
　　手腕部位和手指部位肌肉发展好的孩子，能完成较大的书写量，字体端正漂亮；而手部控制不佳的儿童，写字歪歪扭扭，经常因为手酸在做作业时要求休息，无法高的学习效率。
　　2、视觉记忆
　　视觉记忆：此能力是儿童识字、认识符号、学习几何图形的基础。
　　视觉记忆好的孩子，学习生字生词较容易；而视觉记忆不好的孩子，记忆生字吃力，在仿画图形、抄写文字时也更容易出错。
　　3、视觉动作统合
　　视觉动作统合：此能力是多项能力的综合，是视知觉能力各项能力综合运用的结果，是儿童学习中理想高级的一项技能。
　　视觉动作统合好的孩子，抄写速度又快又好，而视觉动作统合不好的孩子书写速度慢，书写姿势也不太规范。